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第1章「CAN-DOリストと観点別評価」
テキスト紹介（K・M & Y・I）
Can-Do評価―学習タスクに基づくモジュール型シラバス構築の試み（K・M）
観点別評価を意識した定期テスト問題の作成（Y・I）
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第2章「ライティングの評価」
テキスト紹介（R・A / Y・I / Y・T / Y・Y）
コミュニカティブ・ライティングに向けて――ダイヤログ・ジャーナル・ライティングの導入（Y・I / R・A / Y・T / Y・Y）
Using written teacher feedback
in EFL composition classes（Y・T / R・A / Y・Y / Y・I）
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第3章「スピーキングの評価」
テキスト紹介（R・I & S・H）
段階的活動でスピーキングを磨く授業（R・I）
Applicability of peer
assessment for classroom oral performance（S・H）
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第4章「リーディングの評価」
テキスト紹介（Y・Y & Y・T）
リーディングテストにおける質問タイプ：パラフレーズ・推論・テーマ質問と処理レベルの観点から（Y・Y）
英文速読におけるチャンクとワーキングメモリの役割（Functions of chunks and working in fluent
reading）（Y・T）
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第5章「リスニングの評価」
テキスト紹介（A・S）
リスニング能力向上のためのディクテーションを中心とした授業実践（A・S）
Effects of Phonological Input
as a Pre-Listening Activity on Vocabulary Learning and L2 Listening
Comprehension Test Performance（R・A）
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第6章「技能統合的活動の評価」
テキスト紹介（K・M）
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第7章「ライティングと他技能との技能統合的活動の評価」
テキスト紹介（A・S）
Integration of The Four Skills
Using Debate -Theory and Approach-（S・H）
TOEFL iBTにおけるスピーキング測定とライティング測定の妥当性、信頼性、実現性（A・S）
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春学期末レポート
R・A
Y・I
R・I
A・S
Y・T
S・H
K・M
Y・Y
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第8章「リーディングと他技能との技能統合的活動の評価」
テキスト紹介（S・H）
高校コミュニケーション英語教科書課末タスクの分析 ―本文テキストをもとにした技能統合を促す設問に焦点を当てて―(S・H)
Reading-Writing Integration in
Developmental and First-Year Composition(A・S)
n 第9章「プロジェクト型活動の評価」
テキスト紹介（K・M＆Y・Y)
大学英語教育におけるプロジェクトを主体とした教育手法の効果―オートノミーの育成と学習への動機付けに着目して―(K・M)
即興で話す英語力を鍛えるには–ワードカウンターの活用–（Y・Y）
n 実践編1・2（K・M）
テキスト
英語構文の生産性と英作文教育への応用
n 実践編3・4（Y・Y）
テキスト
n 実践編5・6（Y・T）
テキスト
The Effects of Extensive Reading for
Japanese High School Students on their Reading and Listening Abilities,
Vocabulary and Grammar.
n 実践編7・8（A・S）
テキスト
論理的に表現する力を高める中学校外国語科（英語）の指導に関する研究―思考ツールを活用した『書くこと』の活動を通して―
n 実践編9・10（R・I）
The cognitive processing of candidates
during reading tests: Evidence from eye-tracking
n 実践編11・12（Y・T）
テキスト
認知行為としてのシャドーイングとリピーティングの比較
n 実践編13・14（R・A）
テキスト
ディベートを英語教育に生かす
n 実践編15・16（Y・I）
テキスト
リスニング中心のクラスにおける語彙学習：インターネット掲示板の効果的利用法：実践報告
Measuring authorial voice strength in L2 argumentative
writing: The development and validation of an analytic rubric.
n 実践編17・18（S・H）
テキスト
小学校英語教育における音素認識能力を向上させる指導の研究
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